Instituciones aliadas
Financia
Decisiones reales
El resultado principal usa registros administrativos de solicitudes a economía.
Dos niveles
La asignación por escuela y aula permite medir efectos directos e indirectos.
Tres mediciones
Las encuestas siguen la evolución de creencias y aspiraciones en el tiempo.
El reto
Las mujeres siguen estando subrepresentadas en economía, tanto en las aulas universitarias como en la profesión. Esta brecha puede comenzar antes de elegir una carrera, cuando las y los estudiantes forman una idea de qué estudian los economistas, para qué sirve la disciplina y quién puede tener éxito en ella.
El proyecto examina si las decisiones educativas están influidas por creencias incompletas o sesgadas sobre la economía y por una confianza insuficiente en las propias habilidades cuantitativas. Entender estos mecanismos es importante para diseñar estrategias que amplíen opciones sin prescribir una carrera determinada.
Lo que queremos saber
La evaluación pregunta si el contacto con economistas que funcionan como modelos de referencia cambia lo que las y los estudiantes creen sobre la disciplina, sus aspiraciones y su confianza para trabajar con herramientas cuantitativas.
También busca establecer si esos cambios se mantienen con el tiempo y se traducen en una decisión observable: solicitar ingreso a un programa de economía durante el ciclo de admisiones de 2026.
La intervención
Economistas capacitadas realizan una sesión presencial e interactiva de 45 a 60 minutos durante el curso Proyecto de Vida. La sesión combina experiencias personales, videos, reflexión guiada e información concreta sobre qué hace la economía y cómo puede contribuir a resolver problemas sociales.
La intervención busca ofrecer información creíble y cercana en un momento relevante para la elección de carrera. No pretende promover una decisión única, sino ayudar a que las y los estudiantes evalúen la economía con una imagen más completa de la disciplina y de sus propias capacidades.
Videos de la intervención
Cómo se evaluará
El estudio se implementa en 29 preparatorias: 24 de la Universidad Autónoma de Nuevo León y 5 del Tecnológico de Monterrey. Catorce escuelas fueron asignadas al grupo de tratamiento y quince al grupo de comparación.
En cada escuela tratada se seleccionan seis aulas. Tres reciben la sesión y tres continúan sin ella, lo que permite estimar el efecto directo de participar y explorar si la información también circula hacia otras aulas de la misma escuela.
- La asignación escolar se estratifica por red universitaria y usa re-aleatorización para mejorar el balance en composición de género, promedio académico y creencias iniciales.
- El componente de campo contempla 174 aulas y 5,220 estudiantes; una submuestra de 200 estudiantes participará además en tareas de laboratorio.
Asignación
Dos niveles de aleatorización
14
Escuelas de tratamiento
Seis aulas seleccionadas por escuela
- 3 aulas con sesión
- 3 aulas sin sesión para medir efectos indirectos
15
Escuelas de control
Continúan con el currículo habitual
Qué se medirá
El resultado principal es una decisión educativa real: si cada estudiante solicita ingreso a economía durante el ciclo de admisiones de 2026. Esta información se obtendrá de registros administrativos, lo que permite ir más allá de las intenciones declaradas.
Las encuestas se aplican antes de la sesión, inmediatamente después y entre ocho y diez semanas más tarde. Esta secuencia permitirá distinguir las reacciones inmediatas de cambios más persistentes en percepciones y aspiraciones.
- Intenciones y aspiraciones.
- Creencias sobre economía.
- Identidad y confianza cuantitativa.
- Estereotipos y barreras percibidas.
Un análisis definido antes de observar los resultados
El proyecto cuenta con un plan de preanálisis y un registro público en el AEA RCT Registry. Definir las principales hipótesis, resultados y decisiones analíticas antes de observar los datos ayuda a distinguir los análisis confirmatorios de la exploración posterior.
El análisis seguirá el principio de intención de tratar. Usará ANCOVA para los resultados de encuesta, diferencias en diferencias para comparar solicitudes de 2025 y 2026, y errores estándar agrupados por escuela.
Equipo de investigación
El equipo de investigación está integrado por Stanislao Maldonado, Edgar Castro, Elvira Naranjo y Joana Chapa. El Tecnológico de Monterrey y la Universidad Autónoma de Nuevo León son las instituciones aliadas del estudio, con financiamiento de la International Economic Association.
Esta página resume el plan de preanálisis y el registro público de la AEA. Los detalles técnicos siguen el registro vigente; los resultados todavía no están disponibles. Registro AEA ↗